العلاقة بين المساندة الأسرية ومفهوم الذات والدافع للإنجاز والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الحادي عشر

العنوان
: العلاقة بين المساندة الأسرية ومفهوم الذات والدافع للإنجاز والتحصيل الدراسي لدى طلبة الصف الحادي عشر
مستخلص
: هدفت هذه الدراسة إلى التعرف العلاقة بين المساندة الأسرية ومفهوم الذات والدافع للإنجاز والتحصيل الدراسي، وقد طبقت الدراسة على بعض مدراسة الثانوية لتعليم العام في سلطنة عمان المنطقة الداخلية في قطاع بهلاء والحمراء، حيث تكونت عينة الدراسة من 360 طالبا وطالبة، منهم 181 طالبا و179 طالبة، وقد تم استخدام مقياس المساندة الأسرية من إعداد الباحث ومقياس مفهوم الذات من إعداد إبراهيم عيسى ومقياس الدافعية من إعداد فاروق موسى. وقد تم إيجاد معامل الارتباط (بيرسون) للكشف عن العلاقة بين المساندة الأسرية ومفهوم الذات والدافع للإنجاز والتحصيل الدراسي, وقد تم استخدام أختبار (ت) للكشف عن دلالة الفروق في المساندة الأسرية والدافعية ومفهوم الذات لمتغير الجنس . وقد تم حساب المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية لتحصيل الدراسي وفقا لمتغيرات الدراسة الثلاثة. وقد أظهرت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة بين المساندة الأسرية ومفهوم الذات عند مستوى دلالة 01.0 كما بينت الدراسة أيضا وجود علاقة أرتباطيه موجبة بين المساندة الأسرية والدافع للإنجاز عند مستوى دلالة 01.0 كما بينت الدراسة أيضا وجود علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين المساندة الأسرية ومقاييسها الفرعية التحصيل الدراسي لدى الطلاب عند مستوى دلالة 01.0 وأشارت النتائج أيضا إلى وجود علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية موجبة بين مفهوم الذات والدافع للإنجاز عند مستوى دلالة 01.0 ووجدت علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين مفهوم الذات والتحصيل الدراسي لدى الطلاب عند مستوى دلالة 01.0 ووجدت علاقة ارتباط ذات دلالة إحصائية بين الدافعية للإنجاز والتحصيل الدراسي لدى الطلاب عند مستوى دلالة 01.0 . وأوضحت الدراسة عدم وجود فروق بين الذكور و الإناث ذات دلالة إحصائية في المساندة الأسرية . أما في الدافع للإنجاز فقد وجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور و الإناث عند مستوى 01.0 وكانت الفروق لصالح الإناث وفي مفهوم الذات لم توجد فروق بين الذكور و الإناث ذات دلالة إحصائية . ووجدت فروق ذات دلالة إحصائية بين الذكور و الإناث في التحصيل الدراسي عند مستوى 01.0 وكانت الفروق لصالح الإناث. وقد تم تفسير النتائج ضوء الإطار النظري, والدراسات السابقة, كما خرجت الدراسة ببعض من التوصيات
مستخلص انجليزي
: This study aims to identify the relation among family support, self-concept, achievement motivation and educational procuring of 11th level students of the secondary schools in Sultante of Oman (Bahla and AL-Hamra - Al Dakhliya Region) The sample is composed of360 students totally. 181of them are males and the rest 179are family Suppport scale which is supported by Ibrahim Issa and achievement motivation scale prepared Farouq Mossa are all together used by the researcher. The correlation factor (Berson ) is calculated to define the among family Support, self-concept, achievement motivation and educational procuring In addition(T) test is used to define the denotation differences of sex variant existing among family Support, self-concept and motivation. Mediate Calculation and Norms Deviations of Educational Procuring are worked have been worked out on basis of hte variants across the three students. The outcomes come with the result that there is appositive correlation between family support and self-concept at the denotation level 0.01 . And there is appositive correlation between family supporte and achievement motivation at the denotation level 0.01 . There is appositive correlation between family support and educational procuring. The study has defined an existence of a positive correlation between motivation. The study states the absence of differnce of countiong denotation between males and females as well as with motivation In opposite, there are differences of counting denotation in self concept biased to males more then females. The results viewed that there are defference of counting denotations in family support according to academic motivation in level of 0.01 and the domain of knowledge support and the domain of passion support there is accounting denotation at the level 0.01. Concerning motivation, there is a counting denotation at level 0.01. The last outcome has resulted in self-concept at level 0.01. The differences were for females and self concept there were not differences of counting denotation between males and females. And there were differences of counting denotation between males and females in educational procuring in level 0.01 and the differences were for memales.
لجنة الاشراف
: عبد الله محمود سليمان
السنة
: 2009
التخصص
: علم النفس الارشادي
الكلية
: معهد البحوث والدراسات العربية
اللغة
: Arabic
الدرجة العلمية
: ماجستير
المؤلف
: سليمان بن محمد بن ناصر العلوي
القسم
: جامعة الدول العربية
الدولة
: Egypt

التعليق خاص باعضاء الموقع يمكنك الأن الحصول على عضوية مجانية أو تسجيل الدخول